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　　为了让这“没有老师”的一天安全、有序且富有教育意义，该校设计了一套精细到分钟、覆盖全场景的“时段化岗位体系”，将一天划分为从“入校自治”到“放学自治”的18个核心时段。每个时段都设置了明确的“领航员”与“协理员”岗位，由学生担任，实现从入校到放学的全过程自我管理与服务。

　　活动中，该校学生全面“接管”校园，从晨检、课堂、眼操、午餐到放学，全部由学生自主组织。如“课堂领航员”需要负责提醒课前准备、协助分发材料、记录课堂表现；“午餐领航员”则要组织排队取餐、监督光盘行动、检查用餐卫生。“晨练体育”时段与往日不同的是，广播里响起的不是体育老师的口令，而是学生“体育领航员”清晰有力的组织声。

　　在3至8年级开展的“学生备课授课”活动，由学生“领航员”与“协理员”登上讲台“授课”，其中六年级数学课由八年级优秀学生代表执教。课间十分钟，除了庭院里的伴读与游戏，走廊中的“学生自治委员会”的同学不断轻声提醒“慢慢走，不奔跑”。该校还举行跨年级“大手牵小手”活动，初中生志愿者在课间陪伴一、二年级学生，组织游戏、阅读、生活协助。

　　“在这次的活动中我感受到老师们的不容易，因为我自己备了一节课觉得很辛苦，晚上我一遍一遍地去网上查资料，还需要一遍一遍地试讲做准备。”该校五年级美术课“领航员”白若曦同学认为，“没有老师的一天”活动非常创新，能让同学们变得更加的自主。“同学们就像在探讨问题一样‘授课’，他们讲的那些思路逻辑是我们更能听得懂的。”

　　在过去一周的“隐形训练”中，学生们已在老师的逐步“放手”指导下，熟悉了岗位流程。1月6日的授课活动全程无教师干预，所有教师将通过“掌上看班”系统远程关注，行政人员定时巡视，校医、保安、后勤全天候待命，形成一张无形的“安全网”。

　　然而教师的“缺席”，恰恰成了最有力的“在场”方式。这一天，3至8年级所有教师的身份，从台前的“管理者”转变为幕后的“引导者”与“护航者”。他们被要求，除非出现安全问题，否则绝不轻易干预。

　　“最难的是‘忍住’。”该校一位班主任坦言，“看到学生们讨论方向偏了、效率低了，第一反应就是想冲进去纠正。但我们必须信任，允许试错，让他们在真实的碰撞中学会调整。”这种克制，带来了意想不到的收获：如学生们自发组织起高效的讨论，想出了独特的卫生评比方法，甚至成功调解了同学间的小摩擦。

　　“我们培养的，不是只会答题的学生，而是能主导自己、影响他人、面向未来的‘领航者’。”同泽学校小学部德育主任吕萍表示，真正的成长发生在学生承担责任的时刻。学校坚信，教育不是教师单向的传授，而是学生主动的构建。本次活动的核心理念是 “学生自治、教师护航、校园共治” ，希望构建一个学生敢担当、能协作、会创新的教育生态。

　　“这个活动不仅是改变了教师的角色，还改变了从教者的教育视角。”同泽学校中学部德育主任吴静娴表示，通过这个活动，老师们可以挖掘学生的潜能，也可以通过这个活动为孩子们搭建更广阔的成长空间。教师们在活动中不仅看到了孩子们的成长，也了解到适时放手、退居幕后做“隐形护航者”也是另一种层面的教育。“孩子们幸福快乐的学习就是我们所追求的，也是我们举办活动的初衷。”

　　此外，同泽学校副校长韩进丽表示，这一天实验的意义远超活动本身：“它触及了教育的本质关系。当我们把信任给予学生，他们就回报以责任和创造力。这推动教师重新思考自己的角色——我们不是知识的唯一权威和秩序的绝对维护者，而是学习环境的创设者、学生潜能的激发者和成长路上的协作者。”